中班区域观察记录50篇简短

观察记录1

观察对象：丁xx

年龄：5岁

性别：女

所在区角：绘画区

时间：午时14时20分

观察情景：幼儿在乐乐超市的货架上画了很多苹果，连线连到了数字2上，数字与苹果的数量不一样。教师询问为什么要画这么多苹果，幼儿说喜欢。这个货架为什么连到2上，幼儿说不明白。

评价与分析：幼儿对教师的要求不明白，只是靠自我的意愿做，要让幼儿明白苹果和2是有关系的。

教师介入策略：教师指导幼儿了解架子上的水果数量和数字一样多才连在一起，个架子和2连在一起，所以应当画两个苹果。

改善措施及目标：能手口一致的点数，并且把货架物品的数量和相应的数字连在一起。

观察记录2

观察对象：李xx

年龄：5岁

性别：男

所在区角：手工区

时间：2.17午时14点10分

观察情景：李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。

评价与分析：孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。

教师介入策略：教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。

改善措施及目标：在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。

观察记录3

区域名称：生活区

观察对象：xx

记录者：xx

观察重点：能安静参与游戏，有良好的游戏习惯。

幼儿活动情景：昊昊和几个要好的同伴在活动室的一角玩。玩着玩着有一个同伴不想玩了，走到别的地方去了。昊昊一看急了赶过去想把她拖回来。那个孩子见昊昊追来急忙快速躲闪。一来一去结果变成了你追我逃。她们俩在孩子中窜来窜去好几个孩子差点让她们撞倒。见此情景我忙阻止了她们，要她们注意安全。听了我的话她俩又到一边玩去了。于是我就设法转移她的注意力。

行为分析：也许是昊昊觉得一逃一追好玩，也许是刚才玩得还没有尽兴，一会儿昊昊又提议玩起追逃的游戏来，看来今日她对捉人的游戏发生了兴趣。我想光提醒或阻止、批评都不是好办法，孩子可能会口服心不服，说不定还会产生逆反情绪。

教师后续的支持：昊昊各方面本事较强，我在表扬阳阳是教师的小帮手的同时，向她指出刚才奔跑的不足，并请大家讨论室内为什么不要奔跑，室内奔跑会有什么后果，昊昊听了连连点头。教师注意运用有效的策略，让孩子在愉快理解的同时不露痕迹地投入与另一个活动中去，孩子不但能愉快的理解，还能在以后都做的很好。

希望这些简短的观察记录对您有所帮助。如果需要更多详细的内容，可以参考相关网页提供的更多范文。你有没有想过，幼儿园中班的小朋友们在区域活动中的每一个小动作、每一句话语，都藏着大大的学问？这些看似简单的瞬间，其实都是他们成长的足迹。今天，就让我们一起走进中班区域观察的世界，通过50篇简短的观察记录，看看这些小家伙们都在忙些什么，又有哪些值得我们思考的地方。

区域里的探险家

走进教室，你会发现中班的孩子们在不同的区域里忙碌着，每个区域都像是一个小世界，吸引着他们探索和发现。在益智区，有的小朋友正专注地摆弄着拼图，有的则在数数，他们的眼神里充满了好奇和专注。而在美工区，孩子们则用五颜六色的画笔，描绘着他们心中的世界。这些区域活动，不仅让孩子们在玩中学，还培养了他们的动手能力和创造力。

小小社交家

区域活动不仅是孩子们学习知识的地方，更是他们学习社交的课堂。在娃娃家，你会看到有的小朋友扮演着爸爸妈妈，有的则在照顾小宝宝。他们用稚嫩的声音说着“宝宝乖，要吃饭”，用小小的手模仿着成人的动作。这些角色扮演的游戏，不仅让孩子们体验了不同的生活角色，还培养了他们的责任感和同情心。

挑战与成长

每个区域都有其独特的挑战，而孩子们正是在这些挑战中不断成长。在建构区，有的小朋友尝试着搭建高高的城堡，有的则在努力地平衡积木。虽然有时候他们会遇到困难，甚至失败，但他们会一次次地尝试，直到成功。这种不放弃的精神，正是他们成长中最宝贵的财富。

观察的力量

作为老师或家长，观察是了解孩子的重要方式。通过观察，我们可以发现孩子们的兴趣和需求，从而更好地引导他们。比如，有的小朋友在益智区总是玩得不亦乐乎，这可能说明他们对数学和逻辑思维特别感兴趣；有的小朋友则更喜欢美工区，这可能说明他们对艺术和创造力有更高的追求。

50篇观察记录的启示

通过50篇中班区域观察记录，我们可以看到，每个孩子都是独一无二的，他们有自己的兴趣和特长。作为教育者，我们要尊重他们的个性，为他们提供适合他们的学习环境。同时，我们也要关注他们的社交能力，帮助他们学会与他人相处。只有这样，才能真正促进他们的全面发展。

走进中班区域观察的世界，你会发现，这些小家伙们不仅是在玩耍，更是在学习、在成长。他们的每一个小动作、每一句话语，都是他们成长的见证。让我们一起用心去观察，用爱去引导，陪伴他们度过这段美好的童年时光。